CURSO MODELO ISP
Guía para organizar y subir material en los cursos del campus virtual para profesores de todas las carreras del ISPMM
Taller Integrador (3RO)
Taller Integrador es un espacio institucional que posibilita el diálogo, la reflexión y la construcción colaborativa, en relación a distintas temáticas y experiencias que tienen lugar a lo largo del trayecto formativo. Estos talleres procuran la relación permanente entre teoría y práctica; articulando las experiencias en terreno con desarrollos conceptuales del propio campo de la Práctica Docente y de otras unidades curriculares; permitiendo que el estudiante aborde, comprenda y concrete experiencias anticipatorias de su quehacer profesional de manera contextualizada.
Ateneos y Tutorías (4TO)
Los Ateneos se entienden como un espacio de comunicación pedagógica en el que permanentemente se construyen y reconstruyen categorías teóricas, significados y discursos. Son un dispositivo de formación en el que se integran diferentes estrategias para la enseñanza, con la intención de abordar y seleccionar estudios de casos que surjan de las experiencias docentes analizadas entre la teoría y la práctica a partir de instancias de reflexión, donde se contrastan los aportes del grupo participante, se registra documentando lo actuado, tendiendo a enriquecer el saber pedagógico.
Unidad de Def. Inst. Educación Inclusiva III (4TO)
La escuela está viviendo un momento muy significativo en relación con la educación inclusiva, hoy las aulas de cualquier colegio son un mosaico de culturas, esto es una verdadera ocasión para lograr una educación en valores, donde el respeto, la participación y la convivencia han de ser los nuevos pilares en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
A lo largo de su historia, la escuela ha cambiado su modo de entender las diferencias, así como las actuaciones frente a ellas: un cambio de enfoque sobre la educación de las personas con discapacidad, que se ha movilizado de la segregación a la inclusión. Los tratados internacionales han ido expresando estos cambios, como es el caso de la Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad, y las convención de los derechos del niño, por la que los Estados partes reconocen el derecho a la educación de las personas con discapacidad y establecen que debe asegurarse un sistema de educación inclusivo a todos los niveles.
A lo largo de su historia, la escuela ha cambiado su modo de entender las diferencias, así como las actuaciones frente a ellas: un cambio de enfoque sobre la educación de las personas con discapacidad, que se ha movilizado de la segregación a la inclusión. Los tratados internacionales han ido expresando estos cambios, como es el caso de la Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad, y las convención de los derechos del niño, por la que los Estados partes reconocen el derecho a la educación de las personas con discapacidad y establecen que debe asegurarse un sistema de educación inclusivo a todos los niveles.
Practica IV y Residencia (4TO)
En esta Unidad Curricular se propone atender a la formación docente a través de la práctica de Residencia. Se entiende por Residencia al período de profundización e integración del recorrido formativo que vehiculiza un nexo significativo con las prácticas profesionales. Implica una doble referencia permanente para los sujetos que la realizan: la Institución Formadora (IFD) y las Instituciones de Residencia: Jardines Maternales y Jardines de Infantes asociados.
Durante esta etapa se conjugan distintos aspectos personales y sociales con los proyectos institucionales y curriculares. En ella se pone en juego toda la formación inicial, no como una aplicación de conocimientos, sino que éstos se resignifican en el quehacer docente constituyéndose en la piedra fundamental de construcción del “Ser Docente”.
Durante esta etapa se conjugan distintos aspectos personales y sociales con los proyectos institucionales y curriculares. En ella se pone en juego toda la formación inicial, no como una aplicación de conocimientos, sino que éstos se resignifican en el quehacer docente constituyéndose en la piedra fundamental de construcción del “Ser Docente”.
Ética y Construcción de Ciudadanía (4to. Inicial e Historia)
Las reflexiones en torno a la Ética y la Construcción de ciudadanía son tareas continuas, de permanente reformulación para estudiantes y docentes, que requieren un tratamiento crítico, de deliberación democrática. Esta unidad curricular, procura proveer a la formación docente las herramientas de análisis para desarrollar una lectura amplia y compleja, de la democracia como forma de gobierno y fundamentalmente, como forma de vida. Promoviendo la capacidad de interrogarse, con otros, sobre: el sentido de lo público, la sociedad que se busca construir, el ciudadano que se aspira a educar y el horizonte formativo de su práctica profesional.
Unidad de Def. Inst. Educación Inclusiva II (3RO)
¿De qué hablamos cuando hablamos de educación Inclusiva? Partiendo de este interrogante inicial conduciremos y guiaremos a nuestras estudiantes a pensar, reflexionar y estudiar acerca de la diversidad en las aulas y de la posibilidad de construir una escuela para todos.
Todas las niñas y niños, y toda la juventud, tienen derecho a recibir una educación de calidad. Y ésta sólo se logra cuando se educan juntos. Es el sistema educativo el que debe cambiar para contemplar la diversidad en nuestras aulas y no al revés. Se observa una gran distancia entre el pensamiento teórico y legislativo y las prácticas educativas inclusivas y esto nos lleva a pensar juntos como sociedad la construcción de una escuela para todos.
Todas las niñas y niños, y toda la juventud, tienen derecho a recibir una educación de calidad. Y ésta sólo se logra cuando se educan juntos. Es el sistema educativo el que debe cambiar para contemplar la diversidad en nuestras aulas y no al revés. Se observa una gran distancia entre el pensamiento teórico y legislativo y las prácticas educativas inclusivas y esto nos lleva a pensar juntos como sociedad la construcción de una escuela para todos.
Ciencias Sociales y su Didáctica (3RO)
La Didáctica de las Ciencias Sociales en la Educación Inicial es una unidad curricular que tiene entre sus propósitos proveer a los estudiantes las herramientas necesarias para diseñar situaciones de enseñanza del área fundamentadas desde los conocimientos producidos por la comunidad científica especializada del campo disciplinar y pedagógico didáctico, las posibilidades cognitivas en la primera infancia, los contextos de actuación profesional, la indagación del ambiente social, objetivándolo y convirtiéndolo en objeto de conocimiento. Pensar este espacio implica interpelar la realidad y la posibilidad de generar cambios, desde el planteamiento de interrogantes frente a lo que se da por supuesto, para volver a revisar con necesidad de mejores respuestas.
Practica Docente III (3RO)
En esta unidad curricular se propone entender la enseñanza como actividad que pone en juego un proceso complejo de enseñanza y aprendizajes en las que las prácticas tienen lugar en la institución escolar y en el aula.
La enseñanza como práctica social responde a necesidades, funciones y
determinaciones que están más allá de las intenciones y previsiones individuales de sus actores y sólo puede entenderse en el marco del contexto social e institucional del que forma parte concretándose en torno a una dimensión central y constitutiva en su trabajo: el problema del conocimiento y cómo se comparte y construye en el aula.
La enseñanza como práctica social responde a necesidades, funciones y
determinaciones que están más allá de las intenciones y previsiones individuales de sus actores y sólo puede entenderse en el marco del contexto social e institucional del que forma parte concretándose en torno a una dimensión central y constitutiva en su trabajo: el problema del conocimiento y cómo se comparte y construye en el aula.
Historia y Politica de la Educacion Argentina (3RO) INICIAL E HISTORIA
En este espacio curricular el futuro docente podrá "interpretar" y analizar críticamente las intencionalidades y acciones políticas de distintos actores sociales, comprender los cambios culturales y tomar conciencia de los mecanismos que producen determinadas consecuencias en la realidad educativa actual.